tag:blogger.com,1999:blog-17253515381124788282024-02-07T10:10:59.348-08:00UFScar TissueWith the birds I'll share this loney view...ela, Nanda Dearohttp://www.blogger.com/profile/04188803365921380881noreply@blogger.comBlogger15125tag:blogger.com,1999:blog-1725351538112478828.post-39646863824807740112012-05-05T19:42:00.001-07:002012-05-05T19:42:01.728-07:00EMPE1 AT.2.5 - Desafio individual - Leitura objetiva e inferencial<br />
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<b><span lang="PT-BR" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: PT-BR;">UNIVERSIDADE
FEDERAL DE SÃO CARLOS<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<b><span lang="PT-BR" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: PT-BR;">CURSO
DE EDUCAÇÃO MUSICAL<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<span lang="PT-BR" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: PT-BR;">Disciplina: Educação Musical - Prática e Ensino 1<o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<span lang="PT-BR" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: PT-BR;">Professoras: Isamara Alves Carvalho e Erica Viana<o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<span lang="PT-BR" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: PT-BR;">Tutora: Erica Furlan<o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<b><span lang="PT-BR" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: PT-BR;">Educação
musical no decorrer das épocas<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: .5in; text-align: justify; text-indent: .5in;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: .5in; text-align: justify; text-indent: .5in;">
<span lang="PT-BR" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: PT-BR;">No texto
“Evolução das ideias pedagógico-musicais”, Ilza Joly faz considerações a
respeito do conceito de educação musical.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: .5in; text-align: justify; text-indent: .5in;">
<span lang="PT-BR" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: PT-BR;">A autora expõe
os pontos de vista de Feres (1989), que considera a importância da educação
musical voltada para a sensibilização e expressão musical do indivíduo. Cita
Gainza (1964) como defensora do estudo da evolução da pedagogia musical.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: .5in; text-align: justify; text-indent: .5in;">
<span lang="PT-BR" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: PT-BR;">Em seguida,
afirma que a educação musical na sociedade indígena era da responsabilidade de
indivíduos especializados. E que, de um modo geral, a música possuía lugar
privilegiado nas sociedades mais antigas. Especialmente na Grécia, onde o
ensino da música era realizado desde a infância, pois este era considerado
parte essencial da formação do indivíduo, segundo Gainza (1964).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: .5in; text-align: justify; text-indent: .5in;">
<span lang="PT-BR" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: PT-BR;">Joly finaliza seu
texto expondo a desvalorização da educação musical no decorrer de diferentes
épocas, nas quais sempre foi preciso reafirmar seu valor. E propõe ao educador
a missão de resgatar a música na sua totalidade.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: .5in; text-align: justify; text-indent: .5in;">
<span lang="PT-BR" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: PT-BR;">Percebo, no meu
trabalho, como a música é importante em todas as faixas etárias. A convivência com a música é capaz de
sensibilizar, aumentar a autoestima, socializar e desenvolver a coordenação
motora e a percepção auditiva do indivíduo. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: .5in; text-align: justify; text-indent: .5in;">
<span lang="PT-BR" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: PT-BR;">Concordo com a
autora no que diz respeito ao resgate do valor da música. Acredito que a
sociedade ainda não reconhece o papel do educador musical. Há desrespeito e
desvalorização a este profissional. Muitas escolas aceitam a presença de
pessoas não especializadas para lecionar e coordenar projetos de música. Com
isto, o ensino se torna indiferente e improdutivo.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: .5in; text-align: justify; text-indent: .5in;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: .5in; text-align: justify; text-indent: .5in;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: .5in; text-align: justify; text-indent: .5in;">
<b><span lang="PT-BR" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: PT-BR;">Referências:<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: .5in; text-align: justify; text-indent: .5in;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: .5in; text-align: justify; text-indent: .5in;">
<span lang="PT-BR" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: PT-BR;">JOLY, Ilza. “<b>Evolução das ideias pedagógico-musicais</b>”.
Disponível em: <</span><span lang="PT-BR"> </span><span lang="PT-BR" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: PT-BR;">http://ead.sead.ufscar.br/mod/resource/view.php?id=177770>
Acesso em: 07 abr. 2012.<o:p></o:p></span></div>ela, Nanda Dearohttp://www.blogger.com/profile/04188803365921380881noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1725351538112478828.post-8469235290261573292012-05-05T19:37:00.002-07:002012-05-05T19:42:35.467-07:00EMPE1 AT.2.6 - Desafio individual - Leitura objetiva e investigação inicial<br />
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<br />
<div align="center" class="MsoNormal">
<b><span lang="PT-BR" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;">UNIVERSIDADE
FEDERAL DE SÃO CARLOS<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal">
<b><span lang="PT-BR" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;">CURSO
DE EDUCAÇÃO MUSICAL<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal">
<span lang="PT-BR" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;">Disciplina:
Educação Musical - Prática e Ensino 1<o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal">
<span lang="PT-BR" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;">Professoras:
Isamara Alves Carvalho e Érica Viana<o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal">
<span lang="PT-BR" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;">Tutora
Erica Furlan<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="PT-BR" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;"> No texto “Sobre a história da
Educação Musical”, Ilza Joly organiza ideias de diferentes autores para fazer
um breve panorama histórico da educação musical.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="PT-BR" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;"> Já no início do texto, a autora cita
Teca Alencar de Brito (1998), que afirma que a música sempre esteve presente na
infância. Porém, é recente a valorização educação musical no Brasil como parte
essencial da formação do indivíduo. Ela afirma que, para Gainza (1964), a
pedagogia musical acompanha a evolução da música.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="PT-BR" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;"> Em seguida, faz um panorama
histórico da educação musical. Afirma que nas sociedades primitivas, assim como
na Grécia, a música recebia lugar de destaque, e era ensinada por pessoas
especializadas. Observa a importância de Guido D’Arezzo como educador musical
na Idade Média, ainda que o ensino musical fosse voltado para a religião da época.
E ressalta a popularização do ensino da música, especialmente por Rousseau, no
Renascimento.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="PT-BR" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;"> A autora aborda os argumentos de
Gainza (1964), que observa tendências opostas no decorrer das épocas que
influenciam a educação musical. São elas: racionalismo e sensorialismo, ou
teoria e prática musical. Afirma que ambas tendem a se separar, tornando-se
extremistas e prejudicando a totalidade do ensino.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="PT-BR" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;"> Ela finaliza destacando ideias de
Gainza, que afirma que o ensino deve ser reformulado à medida que se torna mais
acessível. E que há um processo de renovação do ensino da música, no qual se
torna possível aprender prazerosamente.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="PT-BR" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;"> Teca Alencar de Brito é professora
do curso de Licenciatura em Música da Faculdade de Educação da Universidade de
São Paulo (USP). É defensora da acessibilidade e popularização do ensino da
música, assim como Rousseau. Este é considerado um dos precursores da escola
moderna. Foi pioneiro no estudo da idade mental referente ao adulto ou à
criança, e buscava a singularidade do indivíduo na educação. Rousseau foi um
grande pensador da época do Renascimento, movimento histórico entre a Idade
Média e a Moderna que defendia o uso da razão e enaltecia as ações humanas
(humanismo).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><span lang="PT-BR" style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;">Referências:<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="PT-BR" style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;">JOLY, Ilza Zenker Leme. <b>Sobre a história da educação musical. </b>Disponível em: <http://ead.sead.ufscar.br/mod/resource/view.php?id=177771>
Acesso em: 09 abr.2012<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="PT-BR" style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;">FILHO, João Cardoso Palma. A educação através dos
tempo. <b>Acervo digital da Unesp. </b>Disponível
em: <</span><a href="http://www.acervodigital.unesp.br/bitstream/123456789/173/1/01d06t01.pdf"><span lang="PT-BR" style="color: black; font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt; line-height: 115%; text-decoration: none;">http://www.acervodigital.unesp.br/bitstream/123456789/173/1/01d06t01.pdf</span></a><span lang="PT-BR" style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;">></span><span lang="PT-BR" style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;"> Acesso em 09 Abr. 2012.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="PT-BR" style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;">BRITO, Teca Alencar de. Para ouvir, cantar e tocar. <b>Nova Escola,</b> Janeiro/Fevereiro 2012.
Edição 249. Disponível em: <</span><a href="http://revistaescola.abril.com.br/creche-pre-escola/musica-pre-escola-ouvir-cantar-tocar-"><span lang="PT-BR" style="color: black; font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt; line-height: 115%; text-decoration: none;">http://revistaescola.abril.com.br/creche-pre-escola/musica-pre-escola-ouvir-cantar-tocar-</span></a><span lang="PT-BR" style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;">> Acesso em: 09
abr. 2012.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="PT-BR" style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;">SOUSA, Rainer.
Renascimento. <b>Brasil Escola. </b>Disponível
em:
<</span><span lang="PT-BR" style="font-family: 'Times New Roman', serif;"> </span><a href="http://www.brasilescola.com/historiag/renascimento.htm"><span lang="PT-BR" style="color: black; font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt; line-height: 115%; text-decoration: none;">http://www.brasilescola.com/historiag/renascimento.htm</span></a><span lang="PT-BR" style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;">> Ac</span><span lang="PT-BR" style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;">esso em 09 abr. 2012.<o:p></o:p></span></div>
</div>ela, Nanda Dearohttp://www.blogger.com/profile/04188803365921380881noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1725351538112478828.post-53717119343262916222012-05-04T08:42:00.000-07:002012-05-04T08:42:00.915-07:00CIEM AT.2.2 Pesquisa - Esculturas Sonoras<br />
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; mso-layout-grid-align: none; text-align: center; text-autospace: none;">
<span lang="PT-BR" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: PT-BR;">UNIVERSIDADE FEDERAL DE SÃO
CARLOS<o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; mso-layout-grid-align: none; text-align: center; text-autospace: none;">
<span lang="PT-BR" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: PT-BR;">CURSO DE EDUCAÇÃO MUSICAL<o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; mso-layout-grid-align: none; text-align: center; text-autospace: none;">
<span lang="PT-BR" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: PT-BR;">Disciplina: Construção de
Instrumentos para Educação Musical<o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; mso-layout-grid-align: none; text-align: center; text-autospace: none;">
<span lang="PT-BR" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: PT-BR;">Aluna: Fernanda Jonas Dearo<o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; mso-layout-grid-align: none; text-align: center; text-autospace: none;">
<span lang="PT-BR" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: PT-BR;">Professor: Eduardo Nespoli<o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; mso-layout-grid-align: none; text-align: center; text-autospace: none;">
<span lang="PT-BR" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: PT-BR;">Tutor: Matheus Ferreira<o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; mso-layout-grid-align: none; text-align: center; text-autospace: none;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; mso-layout-grid-align: none; text-align: center; text-autospace: none;">
<b><span lang="PT-BR" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: PT-BR;">Esculturas sonoras<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: .5in;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: .5in;">
<span lang="PT-BR" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: PT-BR;">Segundo Sardo
(2012), “Esculturas Sonoras são obras plásticas-musicais construídas
artesanalmente que proporcionam ao público a apreciação visual, aliada a
interação artística e lúdica, por meio de fontes sonoras timbrísticas e
melódicas.” Campesato e Iazzetta (2006) afirmam que esta modalidade artística emergiu
em meados da década de 1970 e, desde então, abre espaço para novas
possibilidades de texturas musicais.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: .5in;">
<span lang="PT-BR" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: PT-BR;">Os escultores
sonoros exploram a criatividade a todo o tempo, do uso de materiais diversos à
beleza do trabalho final. Zimoun trabalha com caixas de papelão, isopor, bolas
de algodão, fios de solda e motores DC preparados, entre outros materiais. Sardo
produz esculturas sonoras a partir de sucatas de plástico, madeira, papel e
metal, que transmitem reações visuais, sociais e ambientais. Narcélio Grud cria
objetos a partir de placas de sinais de trânsito, acoplados a instrumentos
musicais. São as <i>esculturas sonoras
públicas,</i> expostas nas ruas de Fortaleza. Os projetos de Bill Fontana
exploram tecnologias híbridas de microfones acústicos a sensores submarinos.
Abaixo, alguns exemplos:<o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; mso-layout-grid-align: none; text-align: center; text-autospace: none; text-indent: .5in;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-no-proof: yes;"><v:shapetype coordsize="21600,21600" filled="f" id="_x0000_t75" o:preferrelative="t" o:spt="75" path="m@4@5l@4@11@9@11@9@5xe" stroked="f">
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</o:lock></v:path></v:stroke></v:shapetype><v:shape id="Imagem_x0020_1" o:spid="_x0000_i1026" style="height: 143.25pt; mso-wrap-style: square; visibility: visible; width: 129pt;" type="#_x0000_t75">
<v:imagedata o:title="" src="file:///C:\Users\Fernanda\AppData\Local\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image001.jpg">
</v:imagedata></v:shape></span><span lang="PT-BR" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: PT-BR;"><o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; mso-layout-grid-align: none; text-align: center; text-autospace: none; text-indent: .5in;">
<span lang="PT-BR" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: PT-BR;"><br /></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; mso-layout-grid-align: none; text-align: center; text-autospace: none; text-indent: .5in;">
<span lang="PT-BR" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: PT-BR;">“O pássaro”, de
Fernando Sardo<o:p></o:p></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhBElGqG_m3Lvr6prI6aduskh7Wbpljo2yUAdm_B-NpMG-zgcnKuA7wGQjybBF7t1ezCOUACd7tLnoV-12FOHZd16E48mRVyzskY0cDaFiDFR9e5UTEj6tR_Us3A_e6eNrXIixidE1OlFs/s1600/p%C3%A1ssaro.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhBElGqG_m3Lvr6prI6aduskh7Wbpljo2yUAdm_B-NpMG-zgcnKuA7wGQjybBF7t1ezCOUACd7tLnoV-12FOHZd16E48mRVyzskY0cDaFiDFR9e5UTEj6tR_Us3A_e6eNrXIixidE1OlFs/s1600/p%C3%A1ssaro.jpg" /></a></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; mso-layout-grid-align: none; text-align: center; text-autospace: none; text-indent: .5in;">
<span lang="PT-BR" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: PT-BR;"><br /></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; mso-layout-grid-align: none; text-align: center; text-autospace: none; text-indent: .5in;">
<span lang="PT-BR" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: PT-BR;"><http://www.fernandosardo.com.br/portugues/><o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; mso-layout-grid-align: none; text-align: center; text-autospace: none; text-indent: .5in;">
<span lang="PT-BR" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: PT-BR;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: .5in;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-no-proof: yes;"><v:shape id="Imagem_x0020_2" o:spid="_x0000_i1025" style="height: 264pt; mso-wrap-style: square; visibility: visible; width: 468pt;" type="#_x0000_t75">
<v:imagedata o:title="" src="file:///C:\Users\Fernanda\AppData\Local\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image002.jpg">
</v:imagedata></v:shape></span><span lang="PT-BR" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: PT-BR;"><o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; mso-layout-grid-align: none; text-align: center; text-autospace: none; text-indent: .5in;">
<span lang="PT-BR" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: PT-BR;">“80 motores DC
preparados, bolas de algodão, caixas de papelão 71×71×71cm”<o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; mso-layout-grid-align: none; text-align: center; text-autospace: none; text-indent: .5in;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt; line-height: 150%; text-indent: 0.5in;">Zimoun, 2011</span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhDj3r10f6zi42N_jqYmFb88ur0lgfL4XfxrNiJwHUnMzduyzjTBaWX8XWt4abK1mzQ9H9tHbniHhmeviUNKkUvP0lwslzQPK4S4E-mDwmo8lmH2yg6QiRAg8riy-WxZ-tqZwxr-Be2chw/s1600/zimoun.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="180" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhDj3r10f6zi42N_jqYmFb88ur0lgfL4XfxrNiJwHUnMzduyzjTBaWX8XWt4abK1mzQ9H9tHbniHhmeviUNKkUvP0lwslzQPK4S4E-mDwmo8lmH2yg6QiRAg8riy-WxZ-tqZwxr-Be2chw/s320/zimoun.jpg" width="320" /></a></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; mso-layout-grid-align: none; text-align: center; text-autospace: none; text-indent: .5in;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt; line-height: 150%; text-indent: 0.5in;"><br /></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; mso-layout-grid-align: none; text-align: center; text-autospace: none; text-indent: .5in;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"><http://assets.thecreatorsproject.com/blog_article_images/images/000/021/483/zimoun_80_prepared_dc_motors_cotton_balls_cardboard_boxes_2_detail_em.jpg?1321364280><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: .5in;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: .5in;">
<span lang="PT-BR" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: PT-BR;">Campesato e
Iazzetta (2006) afirmam que a escultura sonora, diferentemente da música em
geral, não possui relações fundamentais com o tempo. Afinal, nela são
exploradas outras fontes de materiais como luz, cor, espaço arquitetônico e
objeto. Por outro lado, o trabalho do espaço é fundamental nesta modalidade.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span lang="PT-BR" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: PT-BR;"> O
processo de criação de uma escultura sonora integra experimentação, na medida
em que os escultores exploram materiais não-convencionais e sua distribuição no
espaço, visualidade, performance e plasticidade; e pesquisa, já que os artistas
buscam incessantemente por novos materiais, utilizando, inclusive, tecnologias
eletrônicas e digitais. Tudo é feito em busca de novas sonoridades e
expressividade plástica.<o:p></o:p></span></div>
<span lang="PT-BR" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-fareast-theme-font: minor-latin;"><br clear="all" style="mso-special-character: line-break; page-break-before: always;" />
</span>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<b><span lang="PT-BR" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: PT-BR;">Referências:<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span lang="PT-BR" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: PT-BR;">SARDO, Fernando. <b>Esculturas
Sonoras. </b>Disponível em: <</span><a href="http://www.fernandosardo.com.br/portugues/"><span lang="PT-BR" style="color: windowtext; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: PT-BR; text-decoration: none; text-underline: none;">http://www.fernandosardo.com.br/portugues/</span></a><span lang="PT-BR" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: PT-BR;">> Acesso em: 01 mai. 2012.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span lang="PT-BR" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: PT-BR;">CAMPESATO, Lílian e IAZZETTA, Fernando. Som, espaço e
tempo na arte sonora. <b>XVI Congresso da
Associação Nacional de Pesquisa e Pós-graduação em Música (ANPPOM)</b>,
Brasília, p. 775-780. 2006. Disponível em: <http://www.eca.usp.br/prof/iazzetta/papers/anppom_2006.pdf>.
Acesso em: 01 mai. 2012.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span lang="PT-BR" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: PT-BR;">HOLMES, Kelvin. A elegância elétrica das Esculturas Sonoras
de Zimoun. <b>The Creators Project. </b>Disponível
em: <http://thecreatorsproject.com/pt-br/blog/a-elegância-elétrica-das-esculturas-sonoras-de-zimoun>.
Acesso em: 01 mai. 2012.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span lang="PT-BR" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: PT-BR;">RUBENIA. Esculturas Sonoras públicas. <b>Um conteúdo a mais. </b>Disponível em: <http://www.umconteudoamais.com.br/index.php/design/esculturas-sonoras-publicas/>.
Acesso em: 01 mai. 2012.<o:p></o:p></span></div>ela, Nanda Dearohttp://www.blogger.com/profile/04188803365921380881noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1725351538112478828.post-47095230974435958452012-04-22T06:02:00.001-07:002012-04-22T06:02:38.493-07:00Por uma boa causa... desmatamento zero!<iframe src="http://www.ligadasflorestas.com.br/api/form?referer_id=36230" style="width:380px;height:432px;overflow:hidden" frameborder="0" ></iframe>ela, Nanda Dearohttp://www.blogger.com/profile/04188803365921380881noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1725351538112478828.post-61807319546889692922012-03-28T14:55:00.003-07:002012-03-28T15:02:06.015-07:00EPM AT.1.7 - A evolução do pentagrama e da clave<div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 10pt; margin-left: 0.5in; margin-right: 0in; margin-top: 12pt; text-align: center; text-indent: -0.5in;"><b><span lang="PT-BR" style="font-family: 'Times New Roman', serif;">Sobre a escrita musical<o:p></o:p></span></b></div><div class="MsoNormal" style="margin-top: 12pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-top: 12pt; text-align: justify;"><span lang="PT-BR" style="font-family: 'Times New Roman', serif;"> A música sempre esteve presente na cultura humana. Este texto demonstra um breve panorama da evolução da escrita musical através da história.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-top: 12pt; text-align: justify;"><span lang="PT-BR" style="font-family: 'Times New Roman', serif;"> Evidências arqueológicas de escrita musical foram encontradas nas civilizações mesopotâmica, egípcia e grega. Barbosa (2007) afirma que os gregos representavam a altura musical através das letras do alfabeto.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-top: 12pt; text-align: justify;"><span lang="PT-BR" style="font-family: 'Times New Roman', serif;"> Segundo Rezende (2008), a escrita musical no Ocidente foi desenvolvida para o canto. Bennet (1988) afirma que as primeiras notações de cantochão (a música mais antiga de que se tem conhecimento) encontram-se na forma de<b> neumas</b>, que são sinais gráficos desenhados acima do texto, porém sem muita precisão quanto ao desenho melódico. <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-top: 12pt; text-align: justify;"><span lang="PT-BR" style="font-family: 'Times New Roman', serif;"> Na Idade Média houve um grande avanço na escrita musical. Neste período, os neumas traduziram-se em pontos ou notas. Manteve-se a representação espacial referente aos sons graves e agudos, agora inserida na pauta, segundo Barbosa (2007). <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-top: 12pt; text-align: justify;"><span lang="PT-BR" style="font-family: 'Times New Roman', serif;"> Ratton (2006) retrata Guido D’Arezzo como um grande responsável pela evolução do pentagrama no século X. O sistema do monge italiano era baseado em quatro linhas horizontais, nas quais as notas eram dispostas. Desta forma, a posição vertical das notas nas linhas indicava sua altura. Este sistema deu origem ao pentagrama atual, que se popularizou no século XVI. Rezende (2008) afirma que entre os séculos XIII e XV o desenvolvimento da escrita musical foi quase exclusivamente na parte rítmica do sistema. Abaixo, um manuscrito musical do séc. XVI.<o:p></o:p></span><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjD-A3SD7Inrt_IA_LuOSTq1qM9J5Wa1j0EgdkPI_-GbDN69zXt_CfEZM-f3eUgXFDhzXOdvT_BSX8XKFYw8ArXqVE0FsFE_N1ZEgIRuyId-81G3PPWqBmjZZadR5-11ZSRkP7N1FiARaw/s1600/Chigi_codex.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="261" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjD-A3SD7Inrt_IA_LuOSTq1qM9J5Wa1j0EgdkPI_-GbDN69zXt_CfEZM-f3eUgXFDhzXOdvT_BSX8XKFYw8ArXqVE0FsFE_N1ZEgIRuyId-81G3PPWqBmjZZadR5-11ZSRkP7N1FiARaw/s400/Chigi_codex.jpg" width="400" /></a></div></div><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-top: 12pt; text-align: center;"><span lang="PT-BR" style="font-family: 'Times New Roman', serif;"><<a href="http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/6/6d/Chigi_codex.jpg"><span style="color: windowtext; text-decoration: none;">http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/6/6d/Chigi_codex.jpg</span></a>><o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-top: 12pt; text-align: justify;"><span lang="PT-BR" style="font-family: 'Times New Roman', serif;"> As claves se originaram a partir das letras que representavam seus nomes. As claves de Sol, Fá e Dó eram representadas pelas letras G, F e C. Com o decorrer do tempo, os copistas alteraram as formas das letras, dando origem aos símbolos que conhecemos atualmente, segundo Corral (2008).<o:p></o:p></span></div><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-top: 12pt; text-align: center;"><span style="font-family: 'Times New Roman', serif;"><v:shape id="Picture_x0020_3" o:spid="_x0000_i1026" style="height: 103.5pt; mso-wrap-style: square; visibility: visible; width: 150pt;" type="#_x0000_t75"> <v:imagedata o:title="" src="file:///C:\Users\Fernanda\AppData\Local\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image002.jpg"> </v:imagedata></v:shape></span><span lang="PT-BR" style="font-family: 'Times New Roman', serif;"><o:p></o:p></span></div><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-top: 12pt; text-align: center;"><span lang="PT-BR" style="font-family: 'Times New Roman', serif;"><http://2.bp.blogspot.com/_-CjwHqHZcoI/S6-8G2BVGRI/AAAAAAAAAug/S07kr5r-N0k/s400/formas+claves.jpg><o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-top: 12pt; text-align: justify;"><span lang="PT-BR" style="font-family: 'Times New Roman', serif;"> Rezende (2008) afirma que a escrita musical se aperfeiçoou nos séculos seguintes, com a representação voltada também para os instrumentos. Durante este período, buscou-se a universalização da notação musical.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-top: 12pt; text-align: justify;"><span lang="PT-BR" style="font-family: 'Times New Roman', serif;"> Com a evolução do registro musical, o ato de memorizar as peças e de improvisar entrou em declínio.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-top: 12pt; text-align: justify;"><span lang="PT-BR" style="font-family: 'Times New Roman', serif;"> No final do século XIX era evidente a necessidade de mais recursos que representassem o pensamento musical. Desta forma, símbolos adicionais foram inseridos na partitura pelos compositores do século XX. A imagem abaixo representa a Suíte mirim para piano, de Ernst Widmer (1927-1990).<o:p></o:p></span></div><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-top: 12pt; text-align: center;"><span style="font-family: 'Times New Roman', serif;"><v:shape id="Picture_x0020_2" o:spid="_x0000_i1025" style="height: 69pt; mso-wrap-style: square; visibility: visible; width: 231.75pt;" type="#_x0000_t75"> <v:imagedata o:title="" src="file:///C:\Users\Fernanda\AppData\Local\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image003.jpg"> </v:imagedata></v:shape></span><span lang="PT-BR" style="font-family: 'Times New Roman', serif;"><o:p></o:p></span></div><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-top: 12pt; text-align: center;"><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh0wN4_cnz8gQ8nldRewOoCHKci_CPkWw6zXE2UuBjdRV57_fEjFbhw9XbKCCq6w_DvjdtYbYOXmjnTT9L0jCd8QG664o-vYbc-kiq7gOLP07nrHwR6bdzskV-5Rq8j1U47h9kWswNSK4I/s1600/chc138b2.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="95" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh0wN4_cnz8gQ8nldRewOoCHKci_CPkWw6zXE2UuBjdRV57_fEjFbhw9XbKCCq6w_DvjdtYbYOXmjnTT9L0jCd8QG664o-vYbc-kiq7gOLP07nrHwR6bdzskV-5Rq8j1U47h9kWswNSK4I/s320/chc138b2.jpg" width="320" /></a></div><span lang="PT-BR" style="font-family: 'Times New Roman', serif;"><http://www.musicaeadoracao.com.br/tecnicos/teoria_musical/historia_notacao.htm><o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-top: 12pt; text-align: justify;"><span lang="PT-BR" style="font-family: 'Times New Roman', serif;"> A notação musical contribui, desde sua origem, para o registro sonoro e, consequentemente, para que a humanidade tenha acesso à História da Música. Porém é preciso ter cautela no ensino desta escrita, já que esta pode limitar o músico executante a tocar “automaticamente” o que está escrito, desprezando sua criatividade. Além disso, apesar de avançada, a escrita musical não é capaz de representar todos os sons. Schafer diz, no livro “O ouvido pensante”: “Sempre resisti à leitura musical, nos primeiros estágios da educação, porque ela incita muito facilmente a um desvio da atenção para o papel e para o quadro-negro, que <i>não são os sons</i>.”<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-top: 12pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-top: 12pt; text-align: justify;"><b><span lang="PT-BR" style="font-family: 'Times New Roman', serif;">Referências:<o:p></o:p></span></b></div><div class="MsoNormal" style="margin-top: 12pt; text-align: justify;"><span lang="PT-BR" style="font-family: 'Times New Roman', serif;">BARBOSA, Rogério Vasconcelos. <b>Modos de Representação do Pensamento Musical</b>. São Paulo: UNESP, 2007. 12 p. Trabalho de Conclusão de Curso. Disponível em: <</span><a href="http://www.anppom.com.br/anais/anaiscongresso_anppom_2007/composicao/comp_RVasco.pdf"><span lang="PT-BR" style="color: windowtext; font-family: 'Times New Roman', serif; text-decoration: none;">http://www.anppom.com.br/anais/anaiscongresso_anppom_2007/composicao/comp_RVasco.pdf</span></a><span lang="PT-BR" style="font-family: 'Times New Roman', serif;">> Acesso em: 20 mai. 2012.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-top: 12pt; text-align: justify;"><span lang="PT-BR" style="font-family: 'Times New Roman', serif;">REZENDE, Gabriel S. S. Lima. Música, experiência e memória: algumas considerações sobre o desenvolvimento da partitura a partir das obras de Max Weber e Walter Benjamin. <b>Revista Espaço Acadêmico.</b> n. 85. jun. 2008. Disponível em: < http://www.espacoacademico.com.br/085/85rezende.pdf > Acesso em: 20 mai. 2012.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-top: 12pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-top: 12pt; text-align: justify;"><span lang="PT-BR" style="font-family: 'Times New Roman', serif;">RATTON, Miguel Balloussier. Novas Tecnologias aplicadas à música. <b>II Simpósio de Artes</b>. out/2006. FAP (Faculdade de Artes do Paraná). 14 p. Disponível em: <<a href="http://www.music-center.com.br/ftp/Novas_Tecnologias_Aplicadas_a_Musica_MRatton.pdf"><span style="color: windowtext; text-decoration: none;">http://www.music-center.com.br/ftp/Novas_Tecnologias_Aplicadas_a_Musica_MRatton.pdf</span></a>> Acesso em: 20 mai. 2012.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-top: 12pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal"><span lang="PT-BR" style="font-family: 'Times New Roman', serif;">CORRAL, Sílvio. <b>Teoria Musical</b> – Parte I. 18 set. 2008. 16 p. Apostila.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-top: 12pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-top: 12pt; text-align: justify;"><span lang="PT-BR" style="font-family: 'Times New Roman', serif;">MELLO, Marcelo. <b>Estruturação e Linguagem Musical. </b>Ourinhos, São Paulo. 2008. 107 p. Apostila. Disponível em: <<a href="http://www.marcelomelloweb.kinghost.net/mmtecnico_estruturacao_ap1.pdf"><span style="color: windowtext; text-decoration: none;">http://www.marcelomelloweb.kinghost.net/mmtecnico_estruturacao_ap1.pdf</span></a>> Acesso em: 18 mai. 2012.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-top: 12pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-top: 12pt; text-align: justify;"><span lang="PT-BR" style="font-family: 'Times New Roman', serif;">SCHAFER, R. Murray. <b>O Ouvido Pensante. </b>1. ed. São Paulo: UNESP, 1992. 399 p.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-top: 12pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-top: 12pt; text-align: justify;"><span lang="PT-BR" style="font-family: 'Times New Roman', serif;">WIKIMEDIA. Altura: 954 pixels, Largura: 1455 pixels. </span><span style="font-family: 'Times New Roman', serif;">72 dpi. 24 BIT DEPTH. 701 Kb. Formato JPEG image. </span><span lang="PT-BR" style="font-family: 'Times New Roman', serif;">Compactado. Disponível em: < </span><a href="http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/6/6d/Chigi_codex.jpg"><span lang="PT-BR" style="color: windowtext; font-family: 'Times New Roman', serif; text-decoration: none;">http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/6/6d/Chigi_codex.jpg</span></a><span lang="PT-BR" style="font-family: 'Times New Roman', serif;">> Acesso em: 20 mai. 2012.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-top: 12pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-top: 12pt; text-align: justify;"><span lang="PT-BR" style="font-family: 'Times New Roman', serif;">CLAVES, Formas e. Altura: 219 pixels. </span><span style="font-family: 'Times New Roman', serif;">Largura: 318 pixels. 96 dpi. 24 BIT DEPTH. </span><span lang="PT-BR" style="font-family: 'Times New Roman', serif;">10.4 Kb. Formato JPEG image. Compactado. Disponível em: < http://2.bp.blogspot.com/_-CjwHqHZcoI/S6-8G2BVGRI/AAAAAAAAAug/S07kr5r-N0k/s400/formas+claves.jpg>. Acesso em: 18 mai. 2012.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-top: 12pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-top: 12pt; text-align: justify;"><span lang="PT-BR" style="font-family: 'Times New Roman', serif;">WIKIMEDIA. Altura: 954 pixels. Largura: 1455 pixels. </span><span style="font-family: 'Times New Roman', serif;">72 dpi. 24 BIT DEPTH. 14.2 Kb. Formato JPEG image. </span><span lang="PT-BR" style="font-family: 'Times New Roman', serif;">Compactado. Disponível em: < </span><a href="http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/6/6d/Chigi_codex.jpg"><span lang="PT-BR" style="color: windowtext; font-family: 'Times New Roman', serif; text-decoration: none;">http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/6/6d/Chigi_codex.jpg</span></a><span lang="PT-BR" style="font-family: 'Times New Roman', serif;">> Acesso em: 20 mai. 2012.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-top: 12pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-top: 12pt; text-align: justify;"><span lang="PT-BR" style="font-family: 'Times New Roman', serif;">ADORAÇÃO, Música e. Altura: 127 pixels. </span><span style="font-family: 'Times New Roman', serif;">Largura: 425 pixels. 96 dpi. 24 BIT DEPTH. </span><span lang="PT-BR" style="font-family: 'Times New Roman', serif;">14.2 Kb. Formato HTM image. Compactado. Disponível em: < http://www.musicaeadoracao.com.br/tecnicos/teoria_musical/historia_notacao.htm>. Acesso em: 20 mai. 2012.<o:p></o:p></span></div>ela, Nanda Dearohttp://www.blogger.com/profile/04188803365921380881noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-1725351538112478828.post-55268496050613494672012-03-28T14:48:00.001-07:002012-03-28T14:50:14.848-07:00EMPE1 AT.1.7 - Desafio individual - Leitura avaliativa<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;"><span lang="PT-BR" style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;">UNIVERSIDADE FEDERAL DE SÃO CARLOS / CURSO DE EDUCAÇÃO MUSICAL<o:p></o:p></span></div><div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;"><span lang="PT-BR" style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;">Disciplina: Educação musical - prática e ensino 1<o:p></o:p></span></div><div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;"><span lang="PT-BR" style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;">Professoras: Isamara Alves Carvalho e Erica Viana<o:p></o:p></span></div><div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;"><span lang="PT-BR" style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;">Tutora: Erica Furlan<o:p></o:p></span></div><div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;"><br />
</div><div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;"><span lang="PT-BR" style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;">Reflexões sobre a Educação Musical<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span lang="PT-BR" style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;"> O texto “Porque Educação Musical”, de João Marques Fonseca traduz de forma clara os empecilhos enfrentados pelo nosso país no que diz respeito ao ensino da música.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span lang="PT-BR" style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;"> Pertinentemente, o autor coloca no texto a secundarização do ensino da música, no que diz respeito à desvalorização do professor, como também na má compreensão da boa educação musical por parte deste.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span lang="PT-BR" style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;"> As dificuldades no ensino da música no nosso país vão além das enfrentadas diariamente em sala de aula, como falta de estrutura, poucos profissionais capacitados ou má remuneração. O maior dos problemas está na ignorância da sociedade a respeito da música.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span lang="PT-BR" style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;"> Numa sociedade que preza pelo “viver utilitário”, pela praticidade e pelo racional, sofrem todos os tipos de expressão do pensamento artístico. Por isso, busca-se constantemente uma razão para o ensino da música. Esquece-se do seu valor histórico-cultural.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span lang="PT-BR" style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;"> A música acompanha a história humana desde o princípio. Ela vai além da linguagem tradicional. Expressa sentimentos, emoções, vivências e pensamentos. Não se pode rotulá-la, tampouco convertê-la. Apenas vivê-la, senti-la.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span lang="PT-BR" style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;"> No livro “O ouvido pensante”, Schafer afirma: <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span lang="PT-BR" style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;"> </span><span lang="PT-BR" style="font-family: 'Times New Roman', serif;">“A música existe porque nos eleva, transportando-nos de um estado vegetativo para uma vida vibrante. Algumas pessoas (seguindo filósofos como Schopenhauer e Langer) acreditam que música é uma expressão idealizada das energias vitais e do próprio Universo”.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span lang="PT-BR" style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;"> A Lei nº 11.769 já está em vigor. Estes questionamentos a acompanham, de alunos a pais, professores, diretores e governantes. Por que ensinar música? Quem está apto a ensiná-la? O que ensinar? Por que aprender?<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span lang="PT-BR" style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;"> A partir de experiências diárias, arrisco algumas respostas: <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span lang="PT-BR" style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;"> Ensina-se música pela música. Assim como a linguagem, a matemática e outras áreas do conhecimento tem sua importância valorizada, a música também deve ter seu respaldo na educação como um todo. Aprender música deixa a vida mais interessante e os ouvidos mais atentos, em qualquer fase.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span lang="PT-BR" style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;"> O professor de música deve ser apaixonado. Isto o levará a ser um pesquisador, a se aperfeiçoar, a revelar seu potencial criativo. Não há nada mais triste e desinteressante para o aluno do que um professor desmotivado.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span lang="PT-BR" style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;"> O ensino nas escolas deve ser adequado às faixas etárias. Porém, acredito que não se deve dar demasiada atenção ao ensino da leitura musical. Música é som, antes de tudo. E por isso, cito Schafer novamente: “Sempre resisti à leitura musical, nos primeiros estágios da educação, porque ela incita muito facilmente a um desvio da atenção para o papel e para o quadro-negro, que não são os sons.”<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span lang="PT-BR" style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;"> Mais importante do que as respostas são os questionamentos. Ainda há muito o que se fazer no âmbito da Educação Musical brasileira. Por isto, necessita-se de profissionais dedicados, sonhadores e criativos para esta área. É isto que eu almejo.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><b><span lang="PT-BR" style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;">Referências:<o:p></o:p></span></b></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span lang="PT-BR" style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;">FONSECA, João Gabriel Marques. Porque educação musical. <b>Atravez – Associação Artístico Cultural. </b>São Paulo, SP.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span lang="PT-BR" style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;">SCHAFER, R. Murray. <b>O Ouvido Pensante</b>. 1. ed. São Paulo: UNESP, 1992. 399 p.<o:p></o:p></span></div>ela, Nanda Dearohttp://www.blogger.com/profile/04188803365921380881noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1725351538112478828.post-69014387900632769462012-03-28T14:45:00.004-07:002012-03-28T14:49:52.287-07:00EMPE1 AT.1.5 - Desafio individual - Leitura objetiva<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;"><span lang="PT-BR" style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 16pt; line-height: 150%;">UNIVERSIDADE FEDERAL DE SÃO CARLOS<o:p></o:p></span></div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;"><span lang="PT-BR" style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 16pt; line-height: 150%;">CURSO DE EDUCAÇÃO MUSICAL<o:p></o:p></span></div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;"><span lang="PT-BR" style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt; line-height: 150%;">Disciplina: Educação musical - prática e ensino 1<o:p></o:p></span></div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;"><span lang="PT-BR" style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt; line-height: 150%;">Professoras: Isamara Alves Carvalho e Erica Viana<o:p></o:p></span></div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;"><span lang="PT-BR" style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt; line-height: 150%;">Tutora Erica Furlan<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><br />
</div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;"><span lang="PT-BR" style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 16pt; line-height: 150%;">Música e inteligência<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="PT-BR" style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt; line-height: 150%;"> A Professora Dra. Beatriz Ilari, no texto “A música e o desenvolvimento da mente no início da vida; investigação, fatos e mitos”, procura destacar as relações de causa e efeito que envolvem a música, sendo elas: inteligência, matemática, linguagem e leitura.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="PT-BR" style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt; line-height: 150%;"> No início do texto, há uma reflexão sobre o crescimento do interesse pelo desenvolvimento cognitivo-musical nos últimos anos. A autora destaca que no período da infância é que se desenvolvem as distinções entre alturas, timbres e intensidades, e que são formadas as preferências e memórias musicais. Processos como impregnação e imitação, geralmente associados a funções psicosociais, são responsáveis pelo desenvolvimento cognitivo-musical da criança.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="PT-BR" style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt; line-height: 150%;"> Em seguida, dá-se início ao estudo das relações. Na primeira delas, “O aprendizado musical e o desenvolvimento da inteligência humana”, Beatriz fala da tendência natural de associarmos o desenvolvimento musical ao aprendizado de outras áreas de inteligência. Ela cita o exemplo do chamado “Efeito Mozart”, e ressalta que, apesar de apresentar resultados significativos, estes foram muito pequenos estatisticamente. Além disso, não houve registro de réplicas do efeito. Estudos desta relação são difíceis de serem aplicados, porém é possível que no futuro haja progresso. Atualmente, é preciso ter cautela ao relacionar o aprendizado musical à inteligência.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="PT-BR" style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt; line-height: 150%;"> A segunda relação apresentada, “O aprendizado musical e o raciocínio lógico-matemático”, expõe características comuns entre a matemática e a estrutura musical. Entretanto, a autora cita os estudos de Cutietta, e garante que ele não encontrou relações entre o estudo da música e a melhoria do aprendizado da matemática. O próprio autor supõe que os alunos que despertam interesse por música são mais aplicados e, portanto, apresentam melhor desempenho nos testes.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="PT-BR" style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt; line-height: 150%;"> Na terceira relação, “O aprendizado musical e o aprendizado da linguagem”, a autora apresenta semelhanças entre a fala dirigida aos bebês e a música, e diz que estudiosos afirmam que os bebês assimilam inicialmente a melodia, para depois absorver o conteúdo das palavras. Apesar dessa relação, a música é separada da linguagem no decorrer da vida. A música apresenta características comuns à linguagem como timbre, altura e ritmo. Por isso, há pesquisadores que procuram relações entre a possível facilidade dos músicos para aprender línguas estrangeiras. Até o momento, não há estatísticas sólidas sobre estas relações.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="PT-BR" style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt; line-height: 150%;"> A quarta relação, “O aprendizado musical e a leitura”, traz questões sobre a alfabetização. A autora afirma que um estudo realizado por Anvari e colegas (2002) sugeriu que a percepção musical tem relações estreitas com o desenvolvimento da leitura e com a consciência fonológica. Outros estudos apresentados pela autora sugerem que a criança musicalizada aprenda a ler mais depressa. Ainda assim, é preciso ter cautela com as associações referentes a este tema.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="PT-BR" style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt; line-height: 150%;"> A autora finaliza salientando que é preciso ter cautela em se afirmar as relações apresentadas. E propõe uma reflexão sobre o ensino da música. Não se deve ensiná-la apenas como reforço das outras habilidades, mas sim, pelo seu expressivo valor histórico, cultural e intelectual.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="PT-BR" style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt; line-height: 150%;">Referências<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="PT-BR" style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt; line-height: 150%;">ILARI, Beatriz. A música e o desenvolvimento da mente no início da vida; investigação, fatos e mitos. <b>Revista eletrônica de musicologia</b>, v.9, p. 1-8, out.2005. Disponível em: <</span><span lang="PT-BR"> </span><a href="http://www.rem.ufpr.br/_REM/REMv9-1/ilari.pdf"><span lang="PT-BR" style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt; line-height: 150%;">http://www.rem.ufpr.br/_REM/REMv9-1/ilari.pdf</span></a><span lang="PT-BR" style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt; line-height: 150%;">> Acesso em: 21 mar. 2012<o:p></o:p></span></div>ela, Nanda Dearohttp://www.blogger.com/profile/04188803365921380881noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1725351538112478828.post-80163191550705407092012-03-14T18:26:00.000-07:002012-03-14T18:26:25.549-07:00IRTM AT.2.5 - Gravação de um vídeo digital<span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;">Oi!</span><div><span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;">Assistam à minha interpretação do Prelúdio #1, Cláudio Santoro!</span></div><div><span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;"><br />
</span></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/5VaP2knquCo?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe> </div><div><span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;"><br />
</span></div><div><span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;">P.S. Demorei mais tempo pra gravar o vídeo de apresentação do que pra tocar. Acham que é fácil falar seu nome e RA com o namorado rindo da sua cara?</span></div><div><span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;"><br />
</span></div><div><span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;">Tarefa <strike>quase</strike> impossível!</span></div>ela, Nanda Dearohttp://www.blogger.com/profile/04188803365921380881noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1725351538112478828.post-23686187195756286132012-03-14T17:57:00.000-07:002012-03-14T17:57:41.658-07:00IEAD AT.3.5 Tarefa: Elaboração de um texto/artigo<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; margin-left: 84.95pt; margin-right: 56.9pt; margin-top: 0in; text-align: justify; text-indent: .55pt;"><b><span lang="PT-BR" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: PT-BR;">O futuro do Educador Musical no Brasil, mediante o uso das novas tecnologias<o:p></o:p></span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; margin-left: 84.95pt; margin-right: 56.9pt; margin-top: 0in; text-align: justify; text-indent: .5in;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; margin-left: 84.95pt; margin-right: 56.9pt; margin-top: 0in; text-align: justify; text-indent: .5in;"><span lang="PT-BR" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: PT-BR;">Segundo Kenski (2010), “educação e tecnologia são indissociáveis”. O educador musical não pode se excluir deste fato. Este artigo procura demonstrar tecnologias disponíveis e como elas podem melhorar o trabalho do educador musical no Brasil, além de perspectivas para o futuro deste profissional.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; margin-left: 84.95pt; margin-right: 56.9pt; margin-top: 0in; text-align: justify; text-indent: .55pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; margin-left: 84.95pt; margin-right: 56.9pt; margin-top: 0in; text-align: justify; text-indent: .55pt;"><b><span lang="PT-BR" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: PT-BR;">Tecnologias na educação</span></b><span lang="PT-BR" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: PT-BR;"><o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; margin-left: 84.95pt; margin-right: 56.9pt; margin-top: 0in; text-align: justify; text-indent: .5in;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; margin-left: 84.95pt; margin-right: 56.9pt; margin-top: 0in; text-align: justify; text-indent: .5in;"><span lang="PT-BR" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: PT-BR;">Esta primeira parte ilustra exemplos de tecnologias acessíveis aos educadores, e como elas podem auxiliar nas aulas de música.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; margin-left: 84.95pt; margin-right: 56.9pt; margin-top: 0in; text-align: justify; text-indent: .5in;"><span lang="PT-BR" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: PT-BR;">O registro musical através das mídias é muito útil para o educador. Através de CD’s, é possível mostrar aos alunos peças musicais elaboradas, timbres e estilos diversos sem dificuldades. O livro “Estorinhas para ouvir” (Parejo, Enny) acompanha um CD com músicas instrumentais que ilustram as histórias. Um momento de apreciação é proposto, e o registro é feito através de desenhos. Em “Pra ganhar beijo” (Chan, Thelma), a autora disponibiliza um CD com <i>playbacks</i> das canções contidas no livro, que também estão escritas na forma de partitura.<o:p></o:p></span></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEic-HAJAngq_smdX95UfbIhhlIolPmIOhyphenhyphenZBUdIiqIzJ4IhF_JK74tytMKVPoaVPdkjT2MdM6SS6aq_yydp9SixPBkyWlSxvbFD3C7vHpTVaKq3ttr0tiX4UijK40Jh9zfgDc_zYEmT-ZQ/s1600/21550234_4.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEic-HAJAngq_smdX95UfbIhhlIolPmIOhyphenhyphenZBUdIiqIzJ4IhF_JK74tytMKVPoaVPdkjT2MdM6SS6aq_yydp9SixPBkyWlSxvbFD3C7vHpTVaKq3ttr0tiX4UijK40Jh9zfgDc_zYEmT-ZQ/s320/21550234_4.jpg" width="320" /></a></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt; line-height: 150%; text-indent: 0.5in;">http://i.s8.com.br/images/books/cover/img4/21550234_4.jpg</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; margin-left: 84.95pt; margin-right: 56.9pt; margin-top: 0in; text-align: justify; text-indent: .5in;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; margin-left: 84.95pt; margin-right: 56.9pt; margin-top: 0in; text-align: justify; text-indent: .5in;"><span lang="PT-BR" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: PT-BR;">Vídeos também dinamizam as aulas. O DVD “Bebê mais – música”, indicado para crianças de 0 a 3 anos, mistura vídeos com músicas clássicas e folclóricas. Já “Toquinho no mundo da criança” utiliza animações para ilustrar as letras das canções compostas pelo autor.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; margin-left: 84.95pt; margin-right: 56.9pt; margin-top: 0in; text-align: justify; text-indent: .5in;"><span lang="PT-BR" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: PT-BR;">A EaD é uma das possibilidades de ensino compatível com a música. Atualmente, as universidades ampliam seus cursos através desta modalidade. Segundo a professora Isamara Alves Carvalho (2011), a EaD é uma forma de ampliar o acesso ao curso de educação musical, motivada pela aprovação da lei nº 11.769 que torna o ensino da música obrigatório no Brasil. Como exemplo, destaca-se a UAB (Universidade Aberta do Brasil) e seu convênio com a UFSCAR (Universidade Federal de São Carlos) no curso de licenciatura em educação musical, que forma profissionais capacitados para atuar nesta área.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; margin-left: 84.95pt; margin-right: 56.9pt; margin-top: 0in; text-align: justify; text-indent: .5in;"><span lang="PT-BR" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: PT-BR;">Além das universidades, a EAD é um recurso possível para professores de música interessados em ampliar o número de alunos. Diversos professores utilizam-se de tecnologias como redes sociais e <i>e-mail</i> para aumentar seus contatos, e de formas de comunicação interativa como o <i>Youtube</i> e o <i>skype </i>para oferecer videoaulas.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; margin-left: 84.95pt; margin-right: 56.9pt; margin-top: 0in; text-align: justify; text-indent: .5in;"><span lang="PT-BR" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: PT-BR;">Segundo Gohn (2011), as tecnologias facilitam, e muito, o trabalho com música. Ele afirma que o registro de partituras tornou-se muito mais fácil e completo a partir do surgimento de <i>softwares</i> próprios para tal. Antes destes recursos, as partituras eram escritas manualmente, o que limitava as possibilidades de experimentação sobre a obra a ser escrita. Atualmente, <i>softwares</i> como o <i>Encore</i>, o <i>Musescore</i> e o <i>Finale</i> permitem que o autor ouça a peça musical e experimente diversos timbres nas linhas musicais escritas antes da sua execução. Portanto, o uso de instrumentos torna-se praticamente dispensável neste primeiro momento, o que agiliza e enriquece o trabalho do autor.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; margin-left: 84.95pt; margin-right: 56.9pt; margin-top: 0in; text-align: justify; text-indent: .5in;"><span lang="PT-BR" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: PT-BR;">Apesar de ser considerado um recurso sofisticado, várias escolas já se utilizam da lousa digital nas salas de aula. Ela possui opções que ampliam a possibilidade de interação com os alunos. Através dela, é possível selecionar textos ou figuras, utilizar <i>zoom</i> para diminuir ou aumentar a resolução da tela e mudar cores de caneta. Isto faz com que o educador musical possa trabalhar com jogos interativos e imagens de instrumentos musicais.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; margin-left: 84.95pt; margin-right: 56.9pt; margin-top: 0in; text-align: justify; text-indent: .5in;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; margin-left: 84.95pt; margin-right: 56.9pt; margin-top: 0in; text-align: justify; text-indent: .55pt;"><b><span lang="PT-BR" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: PT-BR;">Perspectivas para o futuro<o:p></o:p></span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; margin-left: 84.95pt; margin-right: 56.9pt; margin-top: 0in; text-align: justify; text-indent: .5in;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; margin-left: 84.95pt; margin-right: 56.9pt; margin-top: 0in; text-align: justify; text-indent: .5in;"><span lang="PT-BR" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: PT-BR;">A educação musical cresce no Brasil, e também o acesso à formação de profissionais da área. As novas tecnologias disponíveis para o professor de música ampliam o acesso a educação, dinamizam as aulas e oferecem novas possibilidades de interação entre os alunos. Porém, há certos empecilhos no que diz respeito ao uso da tecnologia na sala de aula. Segundo Kenski (2010), “será preciso, cada vez mais, ampliar ações e políticas efetivas que propiciem a inclusão digital a todos os cidadãos.” O Brasil caminha para esta ampliação. Segundo o IBGE, “em três anos, o percentual de brasileiros de dez anos ou mais de idade que acessaram ao menos uma vez a Internet pelo computador aumentou 75,3%, passando de 20,9% para 34,8% das pessoas nessa faixa etária, ou 56 milhões de usuários, em 2008”. Se esta expectativa se manter, o educador musical do futuro terá facilidade em utilizar diversas tecnologias no seu trabalho, oferecendo aulas mais divertidas, estimuladoras e interativas.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; margin-left: 84.95pt; margin-right: 56.9pt; margin-top: 0in; text-align: justify; text-indent: .5in;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; margin-left: 84.95pt; margin-right: 56.9pt; margin-top: 0in; text-align: justify; text-indent: .5in;"><b><span lang="PT-BR" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: PT-BR;">Referências<o:p></o:p></span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; margin-left: 84.95pt; margin-right: 56.9pt; margin-top: 0in; text-align: justify; text-indent: .5in;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; margin-left: 84.95pt; margin-right: 56.9pt; margin-top: 0in; text-align: justify; text-indent: .5in;"><span lang="PT-BR" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: PT-BR;">KENSKI, Vani Moreira. <b>Educação e tecnologias </b>– o novo ritmo da informação. 7. ed. São Paulo: Papyrus, 2010. 146 p.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; margin-left: 84.95pt; margin-right: 56.9pt; margin-top: 0in; text-align: justify; text-indent: .5in;"><span lang="PT-BR" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: PT-BR;">PAREJO, Enny. <b>Estorinhas para ouvir </b>– Aprendendo a escutar música. 1. ed. São Paulo: Irmãos Vitale: 2007. 60 p.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; margin-left: 84.95pt; margin-right: 56.9pt; margin-top: 0in; text-align: justify; text-indent: .5in;"><span lang="PT-BR" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: PT-BR;">CHAN, Thelma. <b>Pra ganhar beijo –</b> almanaque de canções infantis. 1. ed. São Paulo: Irmãos Vitale: 2008. 60 p.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; margin-left: 84.95pt; margin-right: 56.9pt; margin-top: 0in; text-align: justify; text-indent: .5in;"><span lang="PT-BR" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: PT-BR;">BEBÊ MAIS Música. Produção: Paramount Pictures. 35min. 2005.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; margin-left: 84.95pt; margin-right: 56.9pt; margin-top: 0in; text-align: justify; text-indent: .5in;"><span lang="PT-BR" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: PT-BR;">GOHN, Daniel: entrevista [2011]. Entrevistador: Paulo Roberto Montanaro. São Carlos: SEAD-UFSCAR, 2011.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; margin-left: 84.95pt; margin-right: 56.9pt; margin-top: 0in; text-align: justify; text-indent: .5in;"><span lang="PT-BR" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: PT-BR;">CARVALHO, Isamara Alves: entrevista [2011]. Entrevistador: Paulo Roberto Montanaro. São Carlos: SEAD-UFSCAR, 2011.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; margin-left: 84.95pt; margin-right: 56.9pt; margin-top: 0in; text-align: justify; text-indent: .5in;"><span lang="PT-BR" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: PT-BR;">IBGE. <b>De 2005 para 2008, acesso à Internet aumenta 75,3%</b>. Disponível em: <http://www.ibge.gov.br/home/presidencia/noticias/noticia_visualiza.php?id_noticia=1517 >. Acesso em: 08 mar. 2012.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; margin-left: 84.95pt; margin-right: 56.9pt; margin-top: 0in; text-indent: .5in;"><span lang="PT-BR" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: PT-BR;">CHAN, Tiago. Altura: 500 pixels, Largura: 500 pixels. </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">96 dpi. 24 BIT DEPTH. 42.5 Kb. Formato JPEG image. </span><span lang="PT-BR" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: PT-BR;">Compactado. Disponível em: <http://i.s8.com.br/images/books/cover/img4/21550234_4.jpg>. 2008. Acesso em: 09 mar. 2012.<o:p></o:p></span></div>ela, Nanda Dearohttp://www.blogger.com/profile/04188803365921380881noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1725351538112478828.post-53867284361709680072012-03-06T14:03:00.000-08:002012-03-06T14:03:51.355-08:00IEaD AT.2.6 - Tarefa: A autonomia do aprendiz<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; margin-left: 84.95pt; margin-right: 56.9pt; margin-top: 0in; text-align: justify; text-indent: .5in;"><b><span lang="PT-BR" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: PT-BR;">Reflexões sobre autonomia na EAD<o:p></o:p></span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; margin-left: 84.95pt; margin-right: 56.9pt; margin-top: 0in; text-align: justify; text-indent: .5in;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; margin-left: 84.95pt; margin-right: 56.9pt; margin-top: 0in; text-align: justify; text-indent: .5in;"><span lang="PT-BR" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: PT-BR;">Segundo Oreste Preti, a Educação a Distância (EAD) é uma modalidade de ensino em expansão. Em seu artigo “AUTONOMIA DO APRENDIZ NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA: significados e dimensões”, ele afirma que, nesta proposta, é fundamental que o aprendiz desenvolva sua autonomia.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; margin-left: 84.95pt; margin-right: 56.9pt; margin-top: 0in; text-align: justify;"><span lang="PT-BR" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: PT-BR;"> Autonomia é a “faculdade de se governar por leis próprias; independência” (LUFT, Celso Pedro). Para Preti, ela pode ser dividida em dois aspectos: político e pedagógico. Politicamente, ter autonomia é o mesmo que ter direito absoluto à liberdade e recusa à subjugação. Pedagogicamente, significa tornar-se sujeito do conhecimento, e possuir autoridade para professá-lo.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; margin-left: 84.95pt; margin-right: 56.9pt; margin-top: 0in; text-align: justify; text-indent: 22.95pt;"><span lang="PT-BR" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: PT-BR;">Esta autonomia, na educação a distância, possui diversas dimensões. “Ontológica”, já que é uma conquista que faz parte da formação do ser humano; política, na medida em que o estudante faz parte de um grupo e deve comprometer-se com ações coletivas; afetiva, considerando-se que o aprendizado depende do entusiasmo do aluno; metodológica, em que se elaboram recursos de ensino-aprendizagem possíveis à EAD, que levem à construção da autonomia intelectual; técnico-instrumental, que se utiliza de técnicas específicas e de instrumentos que direcionem e facilitem o estudo; e operacional, pois exige do aprendiz ações organizacionais para que este cumpra os objetivos propostos.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; margin-left: 84.95pt; margin-right: 56.9pt; margin-top: 0in; text-align: justify;"><span lang="PT-BR" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: PT-BR;"> A autoavaliação é essencial para o bom desempenho do aluno de EAD e para a construção da sua autonomia, pois a reflexão permite que o aluno observe falhas e busque resultados melhores.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; margin-left: 84.95pt; margin-right: 56.9pt; margin-top: 0in; text-align: justify; text-indent: 22.95pt;"><span lang="PT-BR" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: PT-BR;">Portanto, a Educação a Distância é uma modalidade que favorece a construção da autonomia do aprendiz, o qual deve ter um perfil ativo, sempre disposto a buscar e a compartilhar conhecimentos e experiências.<o:p></o:p></span></div><span lang="PT-BR" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US;"><br clear="all" style="page-break-before: always;" /> </span> <div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; margin-left: 84.95pt; margin-right: 56.9pt; margin-top: 0in; text-align: justify; text-indent: 22.95pt;"><b><span lang="PT-BR" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: PT-BR;">Referências<o:p></o:p></span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; margin-left: 84.95pt; margin-right: 56.9pt; margin-top: 0in; text-align: justify; text-indent: 22.95pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; margin-left: 84.95pt; margin-right: 56.9pt; margin-top: 0in; text-align: justify; text-indent: 22.95pt;"><span lang="PT-BR" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: PT-BR;">PRETI, Oreste. <b>AUTONOMIA DO APRENDIZ NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA: significados e dimensões.</b> Disponível em: <http://ead.sead.ufscar.br/file.php/1770/textos_didaticos/Autonomia_aprendiz.pdf>. Acesso em: 26 fev. 2012.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; margin-left: 84.95pt; margin-right: 56.9pt; margin-top: 0in; text-align: justify; text-indent: 22.95pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; margin-left: 84.95pt; margin-right: 56.9pt; margin-top: 0in; text-align: justify; text-indent: 22.95pt;"><span lang="PT-BR" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: PT-BR;">LUFT, Celso Pedro. <b>Minidicionário Luft. </b>20. ed. São Paulo: Editora Ática, 2001.<o:p></o:p></span></div>ela, Nanda Dearohttp://www.blogger.com/profile/04188803365921380881noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1725351538112478828.post-60869590812303103422012-01-12T16:35:00.000-08:002012-01-14T05:54:32.278-08:00Festival Música nas Montanhas<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi0DNLWFfOVKaR4B98DzWtBvnNCZKUTF_GT4F_RPYXQOTjWOscn0hcYh9DvsghU5acE204a2M1AYSiw_gqW3tjZxtVEzrQDt09rRDcoEkrynlR4hS2bx7kBLUIr3TnWOjsKGdeK8qS-060/s1600/Festival+m%25C3%25BAsica.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" height="200" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi0DNLWFfOVKaR4B98DzWtBvnNCZKUTF_GT4F_RPYXQOTjWOscn0hcYh9DvsghU5acE204a2M1AYSiw_gqW3tjZxtVEzrQDt09rRDcoEkrynlR4hS2bx7kBLUIr3TnWOjsKGdeK8qS-060/s200/Festival+m%25C3%25BAsica.jpg" width="107" /></a><span lang="PT-BR"><span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;">Oi queridos! Pra variar, estou correndo denovo, mas arrumei um tempinho para postar! Hoje vou falar do <b>Festival Música nas Montanhas</b>, que acontece na minha cidade (Poços de Caldas) de 8 a 21 de Janeiro.<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span lang="PT-BR"><span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;"><br />
</span></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span lang="PT-BR"><span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;">Na sua 13ª edição, o Festival oferece diversos cursos com profissionais renomados, além de concertos gratuitos à população. Participei do divertidíssimo curso "Didática de Coro Infantil" no ano passado, com os professores Dulce Primo e Jonas Nogueira. Neste ano estou fazendo o curso de regência, com os professores Marco Antonio da Silva Ramos e Susana Cecília Igayara, ambos docentes da ECA-USP. <o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span lang="PT-BR"><span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;"><br />
</span></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span lang="PT-BR"><span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;">Infelizmente, devido à lerdeza de divulgação da autora do post, as inscrições já estão encerradas. Mas quem quiser assistir aos concertos pode conferir a programação e os horários <a href="http://www.festivalmusicanasmontanhas.com.br/2012/Concertos.html" target="_blank">aqui</a>, dando atenção especial às apresentações da Classe de Regência Coral e Grande Coro, que serão nos dias:<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span lang="PT-BR"><span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;">15/01 (Domingo) Igreja Batista às 19h<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span lang="PT-BR"><span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;">19/01 (Quinta-Feira) Igreja Matriz às 19h<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span lang="PT-BR"><span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;">20/01 (Sexta-Feira) Igreja Batista às 18h30min<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: left;"><span lang="PT-BR"><span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;">Mais informações no site: <a href="http://www.festivalmusicanasmontanhas.com.br/">http://www.festivalmusicanasmontanhas.com.br</a><o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;">Encontro vocês lá!</span><o:p></o:p></div>ela, Nanda Dearohttp://www.blogger.com/profile/04188803365921380881noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-1725351538112478828.post-86042878457607159572011-12-06T18:30:00.000-08:002011-12-06T18:30:47.580-08:00Nó na Goela na programação do Natal Encantado<div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;">Olá, meus queridos! Após um pequeno vácuo, aqui estou novamente para fazer outro convitinho a vocês!!</span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;"><br />
</span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;">Como <strike>projeto de</strike> regente auxiliar do <b>Coral Nó na Goela</b>, tenho o prazer de convidá-los a prestigiar nosso <b>Auto de Natal</b>. Pra variar, estou avisando em cima da hora... nossas próximas apresentações serão nos dias 09 (sexta-feira) às 20h, 15 (quinta-feira) às 21h e 22 (quinta-feira) às 20h. Vale a pena assistir! As apresentações estão integradas com música dança e teatro. Confira a programação do Natal Encantado <a href="http://www.nataldepocos.com.br/wordpress/?page_id=10" target="_blank">aqui</a>.</span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;"><br />
</span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;">E aqui embaixo, um vídeo do coral cantando um belo arranjo de "Por un viejo muerto", de Dámian Sánchez. Eu sou a mezzo-soprano do meio, a mais baixinha atrás da estante do regente...</span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;"><br />
</span></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;"><iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/fv9HMA2xScY?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;"><br />
</span></div><div style="text-align: justify;"><em style="background-color: white; line-height: 16px;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;">Qué pena que tiene el viento entre las ramas del sauce...</span></em></div>ela, Nanda Dearohttp://www.blogger.com/profile/04188803365921380881noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1725351538112478828.post-77895205223720176152011-11-30T15:05:00.001-08:002011-11-30T15:22:52.141-08:00Sensibilizando uma Cidade, um convite!<div style="text-align: justify;">
<span class="Apple-style-span" style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;">Olá, minha gente! Hoje quero fazer um convite super em cima da hora, aos meus novíssimos queridos visitantes!</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span class="Apple-style-span" style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span class="Apple-style-span" style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;">Desde 2009, participo de um projeto vinculado ao Conservatório Musical da minha cidade, que atende 400 estudantes da rede municipal de ensino. O projeto oferece aulas de violão, canto coral e flauta-doce, além de formar uma orquestra popular entre os alunos.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span class="Apple-style-span" style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span class="Apple-style-span" style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;">E amanhã, dia 01/12, faremos a apresentação de encerramento do projeto... Neste ano trabalhamos com as crianças músicas mineiras, e o resultado foi bastante positivo! Conto com a presença de vocês na Urca, a partir das 17h! Prestigiem...</span></div>
<span class="Apple-style-span" style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;"><br /></span><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgKXrb7LALrYqhufnWi3AuwfkEV7FMn8bE8NsMU3fIs3E-zBKR6edHKYVicsCCuqMbRnCkq0qtkO2EyVxWS6SlpxX3fU-qXV0RBPFtw7qWYqfvbKpAWolP2HGj_3n-7yxKkcMQXvTfPDN4/s1600/377455_255393051176288_100001167853038_656854_168230200_n.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgKXrb7LALrYqhufnWi3AuwfkEV7FMn8bE8NsMU3fIs3E-zBKR6edHKYVicsCCuqMbRnCkq0qtkO2EyVxWS6SlpxX3fU-qXV0RBPFtw7qWYqfvbKpAWolP2HGj_3n-7yxKkcMQXvTfPDN4/s1600/377455_255393051176288_100001167853038_656854_168230200_n.jpg" /></a></div>
<br />ela, Nanda Dearohttp://www.blogger.com/profile/04188803365921380881noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1725351538112478828.post-63424435552472637962011-11-27T06:58:00.000-08:002011-11-27T06:58:16.255-08:00LD - 201: Nova Educação Musical Brasileira<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: .5in;"><span class="Apple-style-span" style="background-color: white; font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 16px;">De acordo com a Lei 11.769/08, torna-se obrigatório o ensino da música nas escolas brasileiras a partir do ano de 2012. A polêmica entrada desta arte no currículo escolar leva à reflexão sobre o papel do educador musical dentro da realidade do nosso país.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: .5in;"><span class="apple-converted-space"><span lang="PT-BR" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt; line-height: 150%;">A necessidade do ensino da música já é evidente há anos. Percebe-se isto pelo nível caótico das canções populares que atualmente tocam nas emissoras brasileiras de rádio e TV. Em grande parte dessas músicas não há sequer preocupação com a melodia a ser executada pelo cantor. Muitas são mal arranjadas, e as letras são deploráveis e apelativas.</span></span><span class="apple-converted-space"><b><span lang="PT-BR" style="background: white; color: red; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: PT-BR;"> </span></b></span><span class="apple-converted-space"><span lang="PT-BR" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt; line-height: 150%;">O grande sucesso destas canções pouco elaboradas entre a população denota a urgência do acesso ao estudo musical a todos os brasileiros.</span></span><span class="apple-converted-space"><b><i><span lang="PT-BR" style="background: white; color: red; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: PT-BR;"><o:p></o:p></span></i></b></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: .5in;"><span class="apple-converted-space"><span lang="PT-BR" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt; line-height: 150%;">Segundo Sonia Regina Albano de Lima, diretora regional da Associação Brasileira de Ensino Musical (ABEM), “<i>o ensino da música contribui para a formação integral do indivíduo</i>”. Sabe-se que o estudo da música auxilia no desenvolvimento motor, promove a criatividade, a expressividade e a sociabilização do ser humano, além de favorecer habilidades como a lógico-matemática. Para a vice-diretora da Escola de Música da UFMG, Maria do Carmo Campara, “<i>alguém que, na infância, teve contato com a atividade musical, tem um raciocínio diferente e maior capacidade de concentração</i>”. Mas é preciso questionar sobre qual será o real papel do ensino da música nas escolas. Nossa legislação permite que as escolas tenham autonomia sobre o conteúdo a ser trabalhado, mas não se pode deixar que os professores responsáveis pela disciplina utilizem desta arte apenas como um meio para facilitar o aprendizado de outras áreas. Maria do Carmo Marcondes Pereira e Sérgio Tibiriçá Amaral relatam: “<i>Constantemente, buscamos justificar o porquê de se estudar música. É como se a todo tempo precisássemos demonstrar ou provar o valor musical perante a estrutura da vida em sociedade.</i>” e afirmam: “<i>Estuda-se música simplesmente pela música, e nada além.</i>”. Portanto, a música é uma arte complexa e própria do ser humano, uma vasta e completa manifestação cultural, e deve ser ensinada como tal.<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: .5in;"><span class="apple-converted-space"><span lang="PT-BR" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt; line-height: 150%;">Outro ponto a ser analisado é que foi vetado o artigo da Lei 11.769/08 que exigia formação específica para os profissionais responsáveis pelo ensino da música nas escolas. É grande a preocupação quanto a este aspecto, considerando-se que em outras disciplinas é inaceitável que o professor não possua habilitação. Nessas circunstâncias, deve haver um acompanhamento desses profissionais por meio de cursos e atualizações, pois sabe-se que todo educador musical deve ao menos ter noções de ritmo e afinação. “<i>Para que as aulas de Música não virem "hora do recreio", é preciso que os pais fiquem atentos em quem irá ministrar essas aulas e se esse ensino será contínuo e com uma metodologia capaz de desenvolver a capacidade musical dos estudantes de forma gradual, sem truncamentos e interrupções</i>”, afirmam Maria do Carmo Marcondes Pereira e Sérgio Tibiriçá Amaral. Tais peculiaridades do ensino musical devem receber atenção, ou corre-se o risco de se ter no Brasil uma educação superficial,</span></span><span class="apple-converted-space"><b><span lang="PT-BR" style="background: white; color: #0070c0; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: PT-BR;"> </span></b></span><span class="apple-converted-space"><span lang="PT-BR" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt; line-height: 150%;">ou tão medíocre que cause o desinteresse dos alunos pela disciplina.</span></span><span class="apple-converted-space"><span lang="PT-BR" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt; line-height: 150%;"> Um profissional não habilitado nesta área não está em condições de avaliar o desenvolvimento do aluno, tampouco está<b> </b>ciente dos prejuízos que pode causar ao indivíduo pela sua falta de preparo. Cabe ao governo tanto a responsabilidade de acompanhar esses profissionais, oferecendo a estes oportunidades de capacitação e especialização na área musical, quanto a de fiscalizar a qualidade do ensino que será oferecido aos brasileiros. Atualmente, o Brasil possui condições de ampliar o acesso a cursos superiores de educação musical, como vem fazendo através da Universidade Aberta do Brasil – UAB.<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: .5in;"><span class="apple-converted-space"><span lang="PT-BR" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt; line-height: 150%;">O bom ensino da música deve abranger noções de percepção rítmica e melódica, canto coral, reconhecimento de timbres e amplo repertório, que inclua referências eruditas e populares. Estas devem ser as maiores preocupações dos professores</span></span><span class="apple-converted-space"><span lang="PT-BR" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt; line-height: 150%;">. O Ministério da Educação e Cultura - MEC </span></span><span class="apple-converted-space"><span lang="PT-BR" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt; line-height: 150%;">recomenda que os alunos também aprendam as<b> </b>canções folclóricas e os sons dos instrumentos regionais. Isso permite que eles conheçam e participem da diversidade cultural do Brasil. Os cantos cívicos nacionais também devem ser ensinados nas aulas de música.<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: .5in;"><span class="apple-converted-space"><span lang="PT-BR" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt; line-height: 150%;">Portanto, instituir o ensino da música nas escolas brasileiras será um longo e árduo trabalho. Acredita-se que esta é uma medida bastante positiva. Claudio Urgel Cardoso, diretor da Escola de Música da UFMG, relatou que “<i>em muitos países desenvolvidos, a música acompanha a alfabetização das crianças</i>”. Se o Brasil se espelhar neste exemplo, garantirá melhores índices na educação como um todo.<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: .5in;"><br />
</div><span class="apple-converted-space"><span lang="PT-BR" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt; line-height: 150%;"><br clear="all" style="mso-special-character: line-break; page-break-before: always;" /> </span></span> <div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span class="apple-converted-space"><b><span lang="PT-BR" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 16pt; line-height: 150%;">Referências Bibliográficas:<o:p></o:p></span></b></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span class="apple-converted-space"><span lang="PT-BR" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt; line-height: 150%;">PEREIRA, Maria do Carmo Marcondes; AMARAL, Sérgio Tibiriçá. <b>Música pela música: a Lei 11.769/08 e a educação musical no Brasil.<o:p></o:p></b></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span class="apple-converted-space"><span lang="PT-BR" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt; line-height: 150%;">COSTA, Cynthia; BERNARDINO, Juliana; QUEEN, Mariana. <b>11 respostas sobre a obrigatoriedade da música na escola. </b>Disponível em <</span></span><a href="http://educarparacrescer.abril.com.br/politica-publica/musica-escolas-432857.shtml"><span lang="PT-BR" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: PT-BR;">http://educarparacrescer.abril.com.br/politica-publica/musica-escolas-432857.shtml</span></a><span lang="PT-BR" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: PT-BR;">> <span class="apple-converted-space"><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial;">Acesso em 09 nov, 2011.</span><o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span class="apple-converted-space"><span lang="PT-BR" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt; line-height: 150%;">RODRIGUES, Leonardo. <b>Aula de música se torna obrigatória no ensino básico. </b>Disponível em <</span></span><a href="http://www.ufmg.br/pfufmg/index.php/pagina-inicial/outras-noticias/35-aula-de-musica-se-torna-obrigatoria-no-ensino-basico"><span lang="PT-BR" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: PT-BR;">http://www.ufmg.br/pfufmg/index.php/pagina-inicial/outras-noticias/35-aula-de-musica-se-torna-obrigatoria-no-ensino-basico</span></a><span lang="PT-BR" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: PT-BR;">> Acesso em 07 nov, 2011.<span class="apple-converted-space"><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial;"><o:p></o:p></span></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span class="apple-converted-space"><span lang="PT-BR" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt; line-height: 150%;">MIRANDA, Alexandre Reis de. <b>Música confirma vocação extensionista. </b>Disponível em <</span></span><a href="http://www.ufmg.br/boletim/bol1273/pag4.html"><span lang="PT-BR" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: PT-BR;">http://www.ufmg.br/boletim/bol1273/pag4.html</span></a><span lang="PT-BR" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: PT-BR;">> Acesso em 26 nov, 2011.<span class="apple-converted-space"><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial;"><o:p></o:p></span></span></span></div>ela, Nanda Dearohttp://www.blogger.com/profile/04188803365921380881noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-1725351538112478828.post-11552723490979868972011-11-27T06:40:00.000-08:002012-10-14T19:03:42.578-07:00Blog novo, de novo!<div style="text-align: justify;">
<span class="Apple-style-span" style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;">Olá, minha gente! Cá estou, novamente criando um blog, desta vez em prol de algo maior - e mais duradouro, espero - que meu blog antigo.</span></div>
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<span class="Apple-style-span" style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;"><br />
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<span class="Apple-style-span" style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;"><b>UFScar Tissue</b>, criado na madrugada, será um blog de postagens relacionadas à Educação Musical, que estou cursando na Universidade Federal de São Carlos. O nome, trocadilho inspirado na canção<i> Scar Tissue</i>, da minha banda favorita, traduz em boa parte o sentido da letra. Aqui estarão os progressos, as frustrações e as ansiedades que terei durante o curso, somados à real necessidade de escrever, que me persegue desde criança. Além disso, postagens relacionadas à música e educação.</span></div>
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<span class="Apple-style-span" style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;"><br />
</span></div>
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<span class="Apple-style-span" style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;">Meu nome é Fernanda Dearo... até a próxima postagem!</span></div>
<span class="Apple-style-span" style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;"><br />
</span><br />
<span class="Apple-style-span" style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;"><i>"With the birds I'll share this lonely view..."</i></span>ela, Nanda Dearohttp://www.blogger.com/profile/04188803365921380881noreply@blogger.com0